SEMANA CULTURAL: GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
COMPONENTES
DEL GRUPO DE TRABAJO:
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Laura Casado
·
Jesús Couce
·
Marina
Lázaro
·
Carla López
MOTIVOS DE
LA ELECCIÓN DEL AUTOR:
Las razones por la que decidimos
hacer partícipe a Gustavo Adolfo Bécquer de nuestra Semana Cultural fueron las
siguientes: En primer lugar nos decantamos por el Romanticismo como movimiento
literario a trabajar porque consideramos que los temas e ideas que lo conforman
como el amor y el desamor podían ser de interés para cualquier curso de
primaria, y en especial para los últimos cursos de esta etapa. A continuación
pensamos en centrarnos en Bécquer, siendo uno de los autores más reconocidos
del movimiento romántico y considerando que algunas de sus obras, especialmente
sus “Leyendas” podían ser adecuadas para crear actividades de fácil comprensión
para los alumnos desde el tercer curso de primaria, que era lo que nos
interesaba.
ALGUNOS DATOS DE INTERÉS SOBRE EL AUTOR:
Gustavo Adolfo Bécquer fue un poeta español nacido el 17 de febrero de 1836
en Sevilla. Se apellidaba Domínguez
Bastida originalmente, pero fue comúnmente reconocido por el segundo apellido paterno.
Hijo de Joaquina
Bastida de Bargas y José Domínguez Bécquer, un célebre pintor del costumbrismo sevillano, y con un hermano
mayor llamado Valeriano también dedicado a la pintura. Estudió en el
colegio de San Antonio Abad, para luego pasar a tomar la carrera náutica en el
colegio de San Telmo.
En 1854, tras quedarse huérfano, se traslada a Madrid. Intenta dedicarse a
la pintura y sirve de escribiente en la Dirección de Bienes Nacionales, donde
su habilidad para el dibujo era admirada por sus compañeros. Finalmente es
cesado al ser sorprendido por el Director haciendo dibujos de escenas de
Shakespeare.
Decide dedicarse a la literatura y sufre la pobreza mientras colabora en
periódicos de poca categoría. Posteriormente entra en "El
Contemporáneo" donde publicó crónicas sociales, algunas de sus Leyendas y
los ensayos costumbristas: “Cartas desde mi celda”, que reúne nueve cartas
escritas para el periódico y “El Contemporáneo”, publicadas entre mayo y
octubre de 1864. En ese mismo año consiguió un cargo reconocido como
censor oficial de novelas. Hacia 1867 escribió sus famosas Rimas, que se
perdieron durante la Revolución de 1868, teniendo que volver a preparar otro
manuscrito.
Tuvo tres hijos y se separó de su mujer en 1868. Por último, falleció el 22
de diciembre de 1870 a causa de tuberculosis agravada por una profunda
depresión.
SU OBRA:
Rimas:
·
Historia de los templos de España
·
Cartas literarias a una mujer
·
Cartas desde mi celda
·
Libro de los gorriones
·
Obras completas
Leyendas:
·
El caudillo de las manos rojas
·
La vuelta del combate
·
La cruz del diablo
·
La ajorca de oro
·
El monte de las ánimas
·
Los ojos verdes
·
Maese Pérez, el organista
·
Creed en Dios
·
El rayo de luna
·
El Miserere
·
Tres fechas
·
El Cristo de la calavera
·
El gnomo
·
La cueva de la mora
·
La promesa
·
La corza blanca
·
El beso
·
La Rosa de Pasión
·
La creación
·
¡Es raro!
·
El aderezo de las esmeraldas
·
La venta de los gatos
·
Apólogo
·
Un boceto del natural
·
Un lance pesado
·
Memorias de un pavo
·
Las hojas secas
·
Historia de una mariposa y una araña
·
La mujer de piedra
·
Amores prohibidos
·
El rey Alberto
· La novia y el panteón
·
La venta encantada
·
Las distracciones
· La cruz del valle
HORARIO DE LA SEMANA CULTURAL:
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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9:00/9:50
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Actividades Presentación/ Actividades previas al museo
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Visita al Museo del Romántico
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Actividades posteriores al museo
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Teatro 5º y 6º / Nuestro gran baile 3º y 4º
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Ensayo final Teatro de todos los cursos
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9:50/10:40
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Representación: “Rayo de Luna”
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10:40/11:30
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Fragmentos de Bécquer
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Preparación del salón
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11:30/12:00
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P
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A
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T
|
I
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O “El Gran...
|
12:00/13:00
|
Presentación actividades de teatro y actividades de “nuestro gran
baile”
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Declaman con Bécquer
|
Clases de Baile. Vals
|
Clases de baile. Vals
|
...Baile” Desfile
y entrega de...
|
13:00/15:00
|
C
|
O
|
M
|
E
|
R...premios.
|
15:00/15:45
|
Teatro 3º y 4º / Nuestro gran baile 5º y 6º
|
Teatro 5º y 6º / Nuestro gran baile 3º y 4º
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Teatro 3º y 4º / Nuestro gran baile 5º y 6º
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Canciones
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Representación: “Ojos Verdes”
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15:45/16:30
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El primer día de esta Semana Cultural se utilizará para acercar este
clásico de la literatura española y su obra a los alumnos. Tiene gran
relevancia en el Romanticismo porque es bastante versátil ya que trabajamos
algunos aspectos del currículum, por lo que aprovechamos esta Semana Cultural
para poder tratar con mayor profundidad a uno de estos autores (en este caso
Bécquer) y poder desarrollar así, la literatura de una manera más
informal. Para ello se reunirá a los niños en un corro en clase y se
harán preguntas acerca del Romanticismo y de este autor. Y enlazaremos con las
actividades propuestas por el Museo del Romanticismo al que vamos a ir.
VISITA AL MUSEO
Esta visita se compondrá tanto de la propia visita al museo como de
actividades anteriores al museo que serán usadas como parte de la presentación
de nuestra semana cultural como actividades posteriores al mismo.
ACTIVIDADES PARA ANTES DEL MUSEO
1. Indagar con los alumnos qué entienden ellos por Romanticismo:
Para todos los cursos de Educación Primaria. Puede partir de una serie de
preguntas para trabajar en común en clase o a modo de cuestionario por equipos.
✤ ¿Qué es ser romántico?
✤ ¿Conocéis a algún romántico?
✤ Señala 5 características que se asocien con el Romanticismo.
Utilizad el diccionario si es necesario. Pida que justifiquen el porqué de las características señaladas:
Libertad
Reflexión
Pasión
Calma
Fantasía
Angustia
Tiranía
Temor
Apatía
Pesadilla
✤ ¿Creéis que es posible que haya una pintura romántica? ¿Cómo sería? ¿Y una música romántica? ¿Y un mueble?
Explique a los alumnos que el Romanticismo es también un movimiento
ideológico, cultural y artístico que se desarrolló en Europa desde el último
tercio del siglo XVIII hasta mediados del siglo XVX. Tiene su origen en
Alemania, aunque pronto se extendió por toda Europa, surgiendo así una nueva
concepción del mundo que, en muchos aspectos, sigue vigente en la
actualidad.
El Romanticismo afectó a todos los ámbitos de la sociedad y también se
reflejó en todas las expresiones artísticas, desde las bellas artes hasta la
música o la literatura.
Los románticos luchaban contra el racionalismo dando más importancia a los
sentimientos. Buscaban la libertad. Las obras de arte pasan a ser un reflejo de
lo que el artista siente y piensa.
Siendo un movimiento de gran complejidad (en el Romanticismo conviven
tendencias muy variadas e incluso opuestas), vamos a presentar algunos rasgos
sencillos para acercarnos a los románticos:
Los románticos vivieron en una época histórica concreta, en España se
corresponde con el reinado de Isabel II (que subió al trono siendo niña), entre
1833 y 1868.
Carlos Luis de Ribera, Isabel II niña, 1836.
Sala I: Vestíbulo. (Depósito del Museo del Prado).
2. Marca con una cruz los conceptos e ideas que aparecen a continuación y
que, según tú, definen este movimiento romántico.
- El Romanticismo es un movimiento
ideológico, político y estético que se impuso en Europa en los primeros años
del siglo XIX.
- El movimiento romántico europeo fue
idéntico en los distintos países.
- El hombre romántico da rienda suelta
sus emociones personales.
- El hombre romántico busca la armonía
y huye de emociones personales.
- El Romanticismo es un movimiento
únicamente literario.
- El movimiento romántico promueve la
exaltación de los valores nacionales y de lo popular
- El ansia de libertad, incidirá en
todos los órdenes de la vida y el arte.
- El movimiento romántico supone
la eclosión de un acentuado individualismo.
- Predominio de la razón frente a la
emoción.
- El movimiento romántico europeo fue
muy diferente en los diversos países.
- Durante el Romanticismo se produce
una preponderancia de la inspiración y la imaginación como fuentes
artísticas y de conocimiento.
Las actividades que vamos a realizar las hemos recogido de los recursos
ofrecidos por la página del Museo del Romanticismo, ya que consideramos que son
adecuadas para hacerlas con todos los cursos de primaria antes de la visita.
Además de servirnos como parte de las actividades introductorias.
3. Vídeos, música, mobiliario, forma de vivir de la época del Romanticismo.
En ésta actividad, cada tutor hará las explicaciones introductorias acerca
del Romanticismo con su clase. Los tutores buscarán vídeos, canciones, cómo era
el mobiliario de la época así como también, la forma de vivir que tenían los
románticos. http://museoromanticismo.mcu.es/
VISITA AL MUSEO DEL ROMANTICISMO
El segundo día realizaremos una visita guiada al Museo del
Romanticismo en la cual los alumnos podrán ver y apreciar el patrimonio que no
es solamente material (pinturas, objetos decorativos, muebles, artes gráficas,
etc.), sino también inmaterial. A través de sus salas descubrirán
personajes y acontecimientos históricos, formas de vida, roles familiares,
modas, costumbres, gusto, etc. Además, manifestaciones artísticas como la
literatura y la música que también están presentes en su recorrido. Eso
convierte la visita al Museo en todo un viaje en el tiempo a una de las épocas
más fascinantes de la Historia. Recogemos aquí los datos de contacto:
Dirección Postal
C/ San Mateo, 13. 28004 Madrid
Teléfonos
(0034) 914 481 045 / 914 480 163
Horario de invierno
(Del 1 de noviembre al 30 de abril)
De martes a sábado: de 9:30 a 18:30
Domingos y festivos: de 10:00 a 15:00
Precios
Entrada reducida: 1,50 € (Grupos de más de 8 personas, previa solicitud.
Voluntariado cultural de otros museos, previa acreditación)
ACTIVIDADES POSTERIORES AL MUSEO
Nuevamente hemos encontrado un recurso del museo que hemos considerado que
se adapta al trabajo que queremos realizar por lo que lo añadimos para nuestra
semana cultural
1. Recordar la visita entre
todos:
Para todos los cursos de Educación Primaria.
2. Inventar una nueva tipología de
mueble y objetos decorativos mezclando diferentes conceptos. Para todos los
cursos de Educación Primaria.
Juntos empezaremos recordando el piano jirafa y el sillón confidente. A
partir de esta idea proporcionamos un listado de objetos y un listado de
animales que deben combinar para crear su propia pieza. Pídales que reflexionen
sobre las características más llamativas de los animales para asociarlas
a la decoración y/o utilidad del objeto que les corresponda. Cada alumno
debe elegir un elemento de la primera lista y combinarlo con el animal
que quiera de la segunda lista:
sofá
elefante
sillón gato
lámpara pavo real
mesa serpiente
escritorio cigüeña
cómoda cebra
abanico pulpo
florero rana
piano caracol
arpa
mariposa
espejo erizo
brasero cisne
FRAGMENTOS DE BÉCQUER Y DECLAMAMOS CON BÉCQUER
FRAGMENTOS DE BÉCQUER
Estas actividades tienen objetivos muy distintos aunque para realizar la
segunda es muy interesante y casi imprescindible para su realización:
La primera servirá para acercar al niño la correcta forma de leer un poema,
por lo que trabajaremos las rimas de nuestro autor elegido para la Semana
Cultural.
Para ello, cada curso trabajará en su aula con el tutor, primero presentará las diferentes Rimas de Bécquer para que los alumnos después de haberlas
leído, elijan la que más les ha gustado para ser su rima de trabajo.
Seguidamente el profesor dará unas técnicas básicas para mejorar y enseñar la
declamación como son, conocer las reglas de presentación, aprender a pronunciar
y entender las palabras difíciles, tomar notas directamente sobre el poema para
marcar como lo leerás, practicar la lectura del poema más lentamente de lo que
quisieras e intentar hacer contacto visual con el público. Finalmente el
profesor hará de modelo realizando las declamaciones de algunos de los
fragmentos de Bécquer y también enseñando fragmentos de éstas que puedan servir
como modelo.
DECLAMAMOS CON BÉCQUER
Por una parte, utilizando como base la primera actividad buscaremos por un
lado la adquisición de algunas de estas composiciones como repertorio propio
del alumnado tratando de hacerlo significativo. Por otra parte, buscamos el
juego con la lírica, demostrando que la poesía también puede ser lúdica y está
llena de sentimiento.
La actividad comenzará dividiendo fragmentos de las Rimas de Bécquer por
los cursos, de forma que en cada uno de ellos quede al menos, uno de los
fragmentos de cada una de las rimas propuestas.
Posteriormente los alumnos saldrán al patio donde tendrán que intentar
reconstruirlo buscando a compañeros de los otros cursos. Una vez crean que la
tienen completa podrán declamarla sobre un escenario previamente instalado.
TEATRO
El lunes después de la hora del recreo se les presentará a los alumnos las
actividades del teatro que se realizarán a lo largo de la semana.
Trabajaremos con dos leyendas de Bécquer, una con los cursos de 3º y 4º:
“El rayo de Luna” y otra con 5º y 6º: “Ojos Verdes”.
Hemos seleccionado estas dos obras en concreto para intentar ser lo más
fieles posible a la leyenda original. La dramatización del texto puede llegar a
suponer una pérdida en calidad de la misma, por lo que no queremos realizar
además una adaptación para que sea factible para la comprensión de los
receptores.
Para dar comienzo a la actividad se les leerá las Leyendas originales del
autor a cada uno de los grupos por individual, para que puedan apreciar y
valorar la obra que van a trabajar tal y como fue escrita.
A continuación se les plantea una serie de cuestiones con intención de
hacerles reflexionar acerca de las Leyendas, cómo pueden ser, qué les han transmitido,
qué creen que quería expresar Bécquer con sus palabras, cuál creen que era su
estado de ánimo en ese momento, etcétera. También se les señalará algún párrafo
con un poco más de dificultad para que traten de transcribirlo con sus propias
palabras.
Después, en el caso de los alumnos de 3º y 4º curso, harán un dibujo en el
que quede reflejado aquello que les ha transmitido la obra.
A los de 5º y 6º, sin embargo, se les repartirá parte de la Leyenda
escogida para ellos de forma impresa con preguntas, que hagan alusión a lo que
allí consta, para que las completen.
Por otro lado, el trabajo de dramatización será de los profesores, quiénes
dividiremos las leyendas en distintos apartados y se las asignaremos a cada
alumno para que, metiéndose en el papel de su personaje, puedan representarlo.
A lo largo de la semana se realizarán ensayos conjuntos de 3º/ 4º y 5º/6º
indistintamente. Las clases de 3º y 4º ensayarán el lunes y miércoles durante
el horario de tarde, y 5º y 6º lo harán el miércoles por la tarde y el jueves
en las dos primeras horas de la mañana.
El viernes, día de “Puertas abiertas” en nuestro cole, a las 9:00 h. se
hará el ensayo final del teatro de todos los cursos, seguido de la
representación de “El Rayo de Luna” de 3º y 4º. Y por último, los alumnos de 5º
y 6º darán por concluida la Semana Cultural con “Ojos Verdes” durante el
horario de tarde de ese día.
En lo que respecta a los decorados del escenario y los disfraces de los
actores, parte se habrán diseñado durante las actividades de “El Gran baile” a
lo largo de la semana y parte serán fabricados específicamente para la ocasión.
Las telas y demás materiales que necesitaremos para llevarlos a cabo los
financiaremos con el dinero que recaudemos con la venta de las entradas a
familiares y amigos de los alumnos que acudirán a la puesta en escena del
viernes.
Durante la hora del lunes reservada a la presentación de las actividades
del “Teatro” y “Nuestro Gran Baile” cada profesor en el aula hará una breve
introducción a sus alumnos de ambas en la que les explicará su funcionamiento y
la manera en que están organizadas a lo largo de la Semana Cultural.
ACTIVIDAD CANCIONES:
Esta actividad consiste en crear nuevas canciones a partir de la melodía de
otras ya existentes usando poemas originales del Romanticismo como letra.
La idea es que los niños desarrollen su imaginación mediante juegos de
ritmos y letras de canciones que conocen y a su vez se aprendan fragmentos de
poemas románticos y sepan diferenciarlos.
EL GRAN BAILE
La actividad de “El Gran Baile” se realizará el último día poniendo a
prueba sus habilidades ya adquiridas en las clases de vals.
Todos los alumnos que hayan trabajado en los talleres anteriormente, podrán
disfrutar de tan agradable ambiente. Antes de empezar, ellos mismos habrán
tenido que desfilar para poder enseñar los vestidos que, es sus casas, han
confeccionado.
Una vez empezado el baile, el rey y la reina serán elegidos. Son los
alumnos, quienes previamente escogen, mediante listas en la entrada con los
nombres de los participantes, los que saldrán ganadores.
Los Vals serán interpretados en directo por los alumnos de cuarto.
En definitiva, seremos partícipes de un precioso baile típico del
Romanticismo conformado con entusiasmo e ilusión, por los alumnos de Primaria.
A continuación, se detallan las actividades que conforman esta actividad.
LAS CLASES DE BAILE:
Como parte imprescindible del gran baile es necesario el noble arte de la
danza, para ello contaremos con dos sesiones en las que practicarán el baile de
salón por excelencia del siglo XVIII, ¨el Vals¨. Además de trabajar
propiamente este aspecto, buscaremos crear un espacio de encuentro entre los
diferentes niveles y trataremos de fomentar la posterior creación de las
parejas para el gran baile final.
MI GRAN BAILE:
Estas actividades se trabajarán en cuatro módulos destinados cada uno a un
nivel cuya finalidad será la construcción del salón de baile, introduciendo
elementos del Romanticismo. Como éste es un movimiento artístico que incluye
diferentes ámbitos, trabajaremos desde una unidad en busca del todo.
En el tercer curso planteamos la creación de cuadros de inspiración
romántica, partiendo de ejemplos, sobre los que trabajaremos desde el
sentimiento que les ha producido este tipo de arte y para así finalizar creando
la propia obra de inspiración. Una vez que hayan realizado la pintura, se les
propondrá que fabriquen los marcos, en este contexto, con cartones que se les
proporcionarán decorándolo con motivo del Romanticismo.
En el cuarto curso abordaremos la dimensión musical del Romanticismo, con
el objetivo de crear el ambiente musical para “El Gran Baile”. Se dividirá la
clase en cuatro grupos en los cuales tendrán que realizar una composición
musical de la época para ser bailada, siendo ésta un vals.
En el quinto curso realizaremos algunas piezas del mobiliario decorativo
típico de estas estancias, como podrán ser: sofás o divanes, mesas o sillas.
Para lo que facilitaremos en la medida de lo posible los muebles básicos. Se
producirá por parte de los alumnos la realización de la contextualización de
los muebles en el salón de la época romántica.
En el sexto curso trataremos de confeccionar varias piezas de vestuario
inspiradas, nuevamente, en la vestimenta típica usada para los bailes en
sociedad del Romanticismo y algunas de las costuras usadas decorativamente en
los salones, como pueden ser las cortinas o alfombras, para que así puedan
tener ejemplos propios y reales de la época.
En la actividad de la preparación del gran salón se unirán todos los grupos
que han estado trabajando en estos talleres para así montar el salón situando
los elementos de cada grupo para formar una obra común entre todos los cursos.
DESFILE:
La actividad del desfile se desarrollará a la entrada de “Nuestro Gran
Baile”, donde serán anunciados por parejas o tríos, en la cual tendrán que
pasear por el salón donde se va a realizar el baile. Esto se hará para que la
actividad se lleve a cabo de una manera más dinámica y los alumnos aprendan a
contener su vergüenza, así como también, para poder lucir los vestidos que
habrán tenido que confeccionar en sus casas. Una vez terminado el desfile se
comenzará con el gran baile.
ACTIVIDAD DE ENTREGA DE PREMIOS:
Esta actividad se realizará el último día y como guinda final para el gran
baile. En ella los profesores que anteriormente, han ido seleccionando a los
premiados durante todo el proceso, serán los que hagan la entrega de premios.
Durante la Semana Cultural se habrán valorado los diferentes aspectos que
queremos destacar en este proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando estos
rasgos. Siendo los premios los siguientes:
- Al poema que no se
haya parecido al original de Bécquer, pero que se haya disfrutado más.
- Al grupo que haya
conseguido montar el poema original más rápido.
- Al alumno que haya
declamado mejor.
- Al que más interés
haya puesto en las clases de Vals.
- Al que mejor haya
bailado en la actividad “Nuestro gran baile”.
- Al rey y a la reina
del baile.
- Al mejor vestido de la
época.
- A los que más hayan
participado en los ensayos para el teatro.
- Al que más se ha
implicado en la creación de disfraces.
- Al grupo de mejor
material de decoración sobre el escenario.
- A la mejor pieza
musical.
WEBGRAFÍA
