La actividad que voy a llevar a
cabo, consistirá en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo,
atendiendo siempre a la edad de los alumnos y al momento evolutivo por el que
atraviesan. Se especificará el tratamiento que se le da a toda la clase y, en
especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que
no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.
Con el objetivo de que todos los alumnos trabajen por igual la comunicación
oral en Ed. Primaria.
TEMA
Trabajaremos a través de un diálogo
con los alumnos de 5º de primaria el tema de los medios de comunicación ya que
a esta edad los niños y niñas ya empiezan a ser más autónomos, se sienten más
seguros de sí mismos y muestran una especial apreciación por sus compañeros y
por agradarles. Por lo que si no tratamos el tema de los medios de comunicación
con cautela y a través de normas, podrían utilizarlos de una manera poco
apropiada. Con este tema también haremos reflexionar a los alumnos sobre sus propias
actuaciones y soluciones.
CONTEXTO
La actividad se realizará dentro
de un contexto estimulante y motivador, en el cual los alumnos tengan la
posibilidad de expresarse libremente y donde también fomentemos el respeto entre
los compañeros, así como también, hacia el maestro.
Antes de comenzar situaremos a
los alumnos en corro para que puedan
verse adecuadamente los unos a los otros sin margen de distracción y para que
todos podamos trabajar en un clima óptimo.
Comenzaremos el diálogo
recordando en común las normas que vamos a seguir en clase y las cuales hemos
decidido entre todos al comienzo del curso:
Normas de respeto y convivencia
·
Levantar la mano y esperar a que el maestro me de él
turno de palabra.
·
Escuchar a mis compañeros y respetar sus puntos de vista.
·
No interrumpir mientras otros compañeros hablan.
·
No gritar.
·
Hablar de forma clara y coherente.
·
Mostrar una actitud adecuada en cualquier situación.
·
Ayudo a mis compañeros.
·
Hacer una escucha activa ante las ideas que se propongan.
DESARROLLO DEL DIÁLOGO
El tema con el que vamos a
dialogar lo introduciré días antes a través de preguntas en pequeños grupos. Primero,
a través de estas preguntas observaremos que conocimientos tienen los alumnos
sobre el tema en cuestión, y si previamente no tenían ningún conocimiento
acerca de los medios de comunicación, que vayan adquiriendo una idea previa con
la que luego dialogaremos. Estas preguntas serán:
-
¿Qué sabéis
sobre los medios de comunicación?
-
¿Qué medios de comunicación creéis que existen?
Con estas preguntas de andamiaje pretendo
guiar a los alumnos a través de pequeñas pautas, para llegar al clímax de la
actividad y conseguir el objetivo final. De esta forma, propiciaremos que no haya
momentos de silencio, y podremos continuar dialogando hasta concluir la
actividad. Continuaremos con estas preguntas, que serán:
-
¿Qué sabemos sobre los medios de comunicación?
-
¿Qué medios de comunicación utilizamos?
-
¿Qué nos trasmiten los medios de comunicación?
-
¿Quién utiliza más los medios de comunicación en
nuestra casa?
-
¿A qué medios de comunicación tenemos más
acceso?
-
¿Utilizamos alguna red social?
- ¿Cuánto tiempo utilizamos los medios de comunicación?
Si no es así ¿Cuánto tiempo vemos la televisión?
-
¿Quién utiliza con nosotros los medios de comunicación?
-
¿Cómo funcionan los medios de comunicación?
-
¿Qué programas solemos ver en la TV?
-
¿Qué películas vemos y hemos visto?
-
¿Tenemos acceso todo el tiempo al ordenador?
-
¿Qué páginas web solemos visitar?
El moderador será el profesor en
todo momento, ya que si otorgamos este papel a cualquier alumno no podrá ser
participe activo del diálogo y no se realizaría la actividad de forma adecuada.
En nuestra clase contamos con un
niño que es muy tímido y nunca quiere ser partícipe en las actividades ni dar
su opinión por lo que para la actividad además de sentarle rodeado de sus
amigos más cercanos para que se sienta en un clima óptimo para participar,
utilizaremos el “ANTIFAZ DE LA PALABRA”, para que el alumno que hable se lo
ponga y aparte de tener toda la atención del grupo se sienta protegido en cierto modo, ya que realizaremos éste antifaz con un material transparente, para que no haya ningún corte en el intercambio visual. En este
caso lo utilizaremos para que este niño no tenga miedo y se sienta cómodo para
dar sus puntos de vista y sus opiniones delante del grupo.
Por otra parte, también contamos
con un alumno que no respeta a sus compañeros, no escucha y habla continuamente
para imponer su punto de vista. Este alumno se sentará a nuestro lado para
poder tenerle más controlado y que no moleste a sus compañeros en la medida de
lo posible. Recordaremos las normas en general y luego se las recordaremos a él
en particular antes de empezar la actividad para asegurarnos de que se
comportará como debe hacerlo. En caso de que siga molestando le volveremos a
recordar las normas de respeto y convivencia pero esta vez incluiremos a sus
compañeros para que sean ellos quienes se las recuerden. Si no conseguimos que
deje de molestar y está dificultando que la actividad se lleve a cabo, se le
sacará de clase y hablaremos con él en privado, con la correspondiente notificación
para poner a sus padres al corriente. Esto último solo se hará en caso de que
su comportamiento se salga de los límites.
EVALUACIÓN
La evaluación de esta actividad la
haremos mediante rúbricas, ya que es la mejor forma de evaluar el trabajo que
han llevado a cabo los alumnos. Realizaremos dos rúbricas, una para la autoevaluación
de los alumnos y otra para el maestro. Finalmente en la hoja donde constará la
tabla de la rúbrica del alumno propondremos dos preguntas acerca de si les ha
gustado esta actividad, por qué y cómo creen que podría mejorar, también incluiremos
otra pregunta acerca de si estarían de acuerdo en volver a realizarla.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN ALUMNOS
Al finalizar el diálogo, cada
alumno recibirá una tabla de autoevaluación para que se evalúen de forma
sincera y vean en que aspectos han fallado y cuales por el contrario son sus
puntos fuertes, para después trabajarlo en clase y que así todos sepan cuáles
son sus puntos débiles para poder mejorar.
Nada
|
Bien
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Se
expresa con claridad
|
||||
Respeta
a los compañeros
|
||||
Espera
el turno de palabra
|
||||
Estaba
nervioso
|
||||
He
aprendido cosas nuevas
|
||||
He
comprendido lo visto
|
||||
Participa
activamente
|
-
¿Te ha
gustado la actividad? ¿Por qué?
-
¿Cómo crees
que podríamos mejorar la actividad?
-
¿Te gustaría
que se volviera a repetir?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL MAESTRO
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Escucha a sus compañeros y demuestra interés por lo que dice el maestro
y sus compañeros
|
- No escucha, habla continuamente y está más pendiente de cualquier cosa antes
que la asignatura.
- Quiere imponer sus ideas ante todo.
|
- Escucha
pero sin poner mucho interés.
- A veces
se distrae y molesta.
|
- Presta atención
y hace preguntas si algo no lo ha entendido bien.
|
- Presta atención
siempre con lo que sus compañeros y el maestro se sienten escuchados.
|
Participación
|
-No interviene.
|
-Interviene pocas veces.
|
-Interviene
relacionando las ideas con las suyas propias.
|
-Interviene
adecuadamente y añade comentarios.
|
Respeta a sus compañeros.
|
-No
respeta a sus compañeros.
|
-Respeta
a sus compañeros en ocasiones.
|
-Respeta
la mayoría de las veces las ideas de sus compañeros.
|
-Respeta
a sus compañeros ante cualquier idea u opinión.
|
Respeta las normas de clase.
|
-No
respeta las normas de clase, no hace escucha activa y molesta al resto de sus
compañeros sin que sea su turno de palabra.
|
-No respeta
los turnos de palabra y ocasionalmente realiza la escucha activa.
|
-Respeta
a veces los turnos de palabra y realiza la escucha activa.
|
-Respeta
los turnos de palabra de sus compañeros sin molestar y realiza la escucha
activa.
|
Expresión
|
-No se
expresa y cuando lo hace es inadecuadamente.
|
-Se expresa pocas
veces y de forma poco adecuada.
|
- Se
expresa adecuadamente.
|
-Se
expresa adecuadamente y mostrando sus altas capacidades de expresión.
|
Tono de voz a la hora de hablar
|
-Habla
muy bajito y no se le entiende lo que dice.
|
-Habla
bajo y a veces se le entiende lo que dice.
|
-Habla de
forma que sus compañeros sean capaces de entenderle.
|
-Habla
adecuadamente y se le entiende alto y claro.
|
Contenido
|
-Expone
sus ideas cuando no es su turno y sin sentido.
|
-Expone
sus ideas sin ser su turno y a veces acierta en el tema expuesto.
|
-Expone
sus ideas cuando le toca pero saliéndose en ocasiones del tema expuesto.
|
-Expone
sus ideas en su turno y coherentemente con el tema expuesto.
|
Postura corporal y mantiene la mirada.
|
-No
realiza una mirada activa hacia el grupo, ni hacia el maestro y su postura
corporal no es adecuada.
|
-Mira de
vez en cuando al maestro pero no a sus compañeros, su postura corporal no es
adecuada.
|
-Mira a
sus compañeros pero tiende a bajar la mirada, su postura corporal es la
adecuada.
|
- Mira
activamente al grupo y al maestro con una postura corporal adecuada.
|
Bibliografía/Webgrafía
-
Apuntes del bloque 1.
-
Documentación complementaria.
-
Rúbricas de evaluación.
